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东莞焊工培训学校具体实施组织活动

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[培训网价格] 1580元 元 [学时] 随报随学,包你学会为止
[学习对象] 有意者即可 [浏览量] 1561
[上课地点] 东莞万江
[报名咨询]网上报名 [QQ咨询]点击这里给我发消息
联系电话:0769-89877058

详细介绍

  东莞焊工培训学校具体实施组织活动

   东莞焊工培训学校内容选择社区服务与社会实践的空间是开放的。活动的内容也是开放灵活、多样化的。有服务社区、走进社会。也有珍惜环境、关爱他人。还有善待自己等等.为了保证学生实践活动的连续性、有序性和完整性,一般都是以丰R的形式来选择和组织内容。例如生物学教学中的“走进社会’这一内容可考虑该些丰颗:本赶玺均男女比例调查、本地的气候特征与人体健康关系的调查、汽车尾气对人体健康危害的调查、参观博物馆等。这既有助于整台学科知识。也有助于学生的积极参与。更有助于将教学与学生生活和现实社会生活A密联系起来。

    东莞焊工培训在前面台作学习任务韵设计中,许多观点对台作学习的内容选择也同样具有参考作用。在合作学习内容的选择上。我们强调内容的灵活开放性,既有教师提出的。也有学生提出的:既有大项目,也有’,J、任务:既有涉及单一智台留。也有涉及多重智能的。对于学生提出的、较大的、需要多重智能参与的台作学习内容,我们也倡导用主题的形式。这在小组探完去、共同学习法以及协同一发现型学习策咯中较为多见。具体来说,师生还可以先设计比较宽泛的主题,通过学生的讨论将之分解为许多子课题,并成为各个小组集中攻克珑卜道道难关。只有以任务、主题或项目为核心来选择学习内容。才篇确保责任明确和互相取长补短。从前面所举的例子中也可以看出台作学习的内容选择是与学生的学习兴趣、学习生活与社会发展情况息息相关的。

 具体实施

    1.基本d}

    在实施社区服务与社会实践活动过程中,须遵循这样一些原则:亲历性原则、本土性J9,实践性原则、公盆牲弱狈9、自主性芳狈J、开放性芳狈臼、协同性原则、整台档J9等。该些原则也都是合作学习非常强调的.合作学习强调学生参与强调教师自主。强调牛牛El动。强调师生协同。强调学校、家庭和社会的广泛支持。

    2.活动组织

    在实施社区服务与社会实践活动中有一些基本要求直接体现了台作学习的精髓比如活动的组织形式有:个人活动、d%组活动、班级活动、学校活动等应根据课程内容、学校特点和学生实际灵活安排不拘泥于形式。注意活动的实效;在活动中应多提供并指导学生充分利用相互交流、分享成果的机会培养学生的交往能力和台I乍清神;应重点关拄学生在课程实施过程中认知、能力、情感、态度和价值观等领域的进步与发展,尤其是个休相对于原有状况所芳d*的变化,而不是急于展示某种成果。

    3.实施程序

    东莞焊工培训实施社区服务与社会实践活动的一般程序是:(1)提前准备:(2)拟订方案;(3)实施活动:(4)交流总结。(钟启泉崔允沐。张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展.上海:华东师范大学出版社2001: 160 -161)与之相比合作学习活动的程序显得更丰富多样选择余地更大.例如成绩分阵法具有五大操作过程:全班教学、,J、组学习、种布测验、计算分数、,J、组奖掀。,J、组探完去可以分为以下六个步骤:(1)确定探究课题和分组;(2)制订小组探究计划:(3)开展探究;(4)准备最终报告:(5)呈现最终汇报;(6)评价成绩。在台作学习方法和策暗中已有详尽阐述故在此不再展开。

    ()评估方法

    社区服务与社会实践同样需要评估。但评估的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践,在于学生是否在活动中形成积极休K,获得真实感受,并增强社会责任感而不在于学生掌握了多少具依M只在评价中要做到有所AUM要贯穿于活动的全过程,强调学生参与,重视评价伪惫励功能。要做到自评与他评相结台。定性评价与定量评价相结合。日常观察与活动成果展示相结合。教师评价与家长、社区有关人员的评价相结台等。(钟启泉,崔允沐。张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展.上海:华东师范大学出版社。2001:161-163)

    在合作学习的评估方法设计中。我们后官强调了上述思想。很多方法比社区服务与社会实践评估还要详细具体。

    7以上四方面的比较,我们明确了社区服务与社会实践和合作学习的相同之处.但同在实施新课程的大背景下它们具有诸多相似的理念和实施策暗。但这并不是说。社区服务与社会实践和合作学习是完全一样的。它们的区别是显而易见的,其加业重点是不同的。涌付比较,我们发现即便是同一泞理念和策略,也存在程磨卜的不同。例如。社区服务与社会实践程序和台作学习的程序、社区服务与社会实践评估和合作学习的评估研究就存在很大;EPn9。其中一个原因或许是社区服务与社会实践在我国基础教育中刚刚开展,许多方面还有待于人们进,步研究和探索。而台作学习的研究队任视9相对庞大一些。研究成果也更多一些。正是在这个意义上,我们研究台作学习设计可以为社区w务与社会实践活动提供一些有价值的思考和参照。后弓寸来。社RW务与社会实践活动的深入开展也可以为合作学习的开展提供新的生长点。四、合作学习设计与学习策略的变革教学理论的发展表明教学中不存在一种适合于所有教学情境的万能模式或方法,任何一种教学方法都是与特定的教学目标相联系的。没有一种教学方法或策咯能够同时达成所有教学目标.教学过程十分复杂,内容非常丰富。所要完成角任务多种多样。教学中应当有多种多样的教学方法与策略与之相适应。(王坦.台作学习一原理与策略.北京:学苑出版社,2001:236)

    我们讨论如何使台峨乍学习方法与策略更有效。-个重要的话题就是合于乍学习策略的整合问题,合作学习自身如何整合以及合作学习怎样与其他学习策暗优化组台。以产生最佳效能,更好地满足教学需求。正如美国教学模式研究专家弄伊斯和韦尔(Joyce & Weil )~再强调的:“要捌昌多种教学模式的结台以应付千变万化的教学实践。’(王坦,于崇津.教学原理与策咯.济南:山东大学出版社,2001:80)

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